Datos de investigación
DATOS DE INVESTIGACIÓN 1
“Didáctica de la Matemática a través de la
Música y el Aprendizaje por Proyectos en
Educación Infantil”
El conocimiento nunca es alcanzado a través de la memorización (Davini, 2008). La base de la socialización del hombre no está construida a través de las explicaciones que padres o adultos cercanos aportan a los infantes desde el nacimiento, sino que fluye al llevar a cabo las experiencias individuales en el ambiente. Por lo tanto ¿Por qué la escuela si se basa en la construcción memorística del conocimiento?
Los avances educativos en cuanto a los nuevos métodos de enseñanza han venido acompañados paralelamente de los progresos en la psicología infantil. Según Escamilla (2012) el histórico debate entre la corriente pragmatista frente a la psicología genetista y el método conductista, ha desembocado en nuevas corrientes de pensamiento, más globales, que beben de todas estas influencias para realizar métodos didácticos más enriquecedores. La consecución de proyectos como el que se presenta en este artículo supone el orientar la práctica educativa hacia lo estudiado e investigado por
Froebel, precursor de la “escuela activa”, utilizando la acción como instrumento vital en el desarrollo madurativo del niño.
Todo lo anterior sumado a la orientación de la didáctica hacia una concepción constructivista de
la matemática, donde el alumno/a sienta la necesidad de utilizar la cantidad y operar con ella desde la pragmática hacia la teoría, y no a la inversa, implicará un importante cambio ya que los alumnos/as conocerán los contenidos relacionados con su aplicación en la realidad, en su entorno. Los educandos deberán ser capaces de ver cómo cada parte de las matemática satisface una cierta necesidad en el mundo (Godino, Batanero y Font, 2003).
DATOS DE INVESTIGACIÓN 2
“Los efectos de la instrucción musical en la capacidad lectora y escritora emergente de niños preescolares. Reseña de la literatura”
Los estudios de investigación discutidos en el artículo demuestran el grado hasta el cual los programas interdisciplinarios en música y lenguaje pueden estimular el aprendizaje fundamental en ambas materias, hasta durante la primera infancia. Los informes canadienses y estadounidenses indican que ciertos niños entran a la escuela primaria con dificultades ya existentes de lectura y escritura (Statistique Canada, 1996; U.S. National Institute for Literacy, s.f.). Por lo tanto, es esencial proponer métodos diferentes para presentarles el lenguaje escrito a estos pequeños alumnos antes de que empiecen la instrucción formal. Puesto que la instrucción musical ofrece una educación holista que puede facilitar el desarrollo de las capacidades de escuchar y analizar, se puede utilizarla como un método instructivo complementario y eficiente.
DATOS DE INVESTIGACIÓN 3
“La música como recurso pedagógico en la edad
Preescolar”
En líneas generales, desde la guardería y la enseñanza preescolar hasta la adolescencia, la influencia del arte sobre el desarrollo en niños y niñas es indudable, en este sentido la música no solo es una expresión artística sino un recurso pedagógico que puede ser empleado para promover el desarrollo de las personas desde su edad infantil, en tanto que la búsqueda por comprender la sonoridad del mundo forma parte de la esencia humana, lo que evidencia a la música como un recurso pedagógico
que promueve el desarrollo integral de los seres humanos (Caprav, 2003).